Источник: PLOS One
Оригинальное название исследования: Brief social presence improves delayed memory for online lecture content
Исследователи: Lindsay A. Santacroce, Rachel Appiah, Margot D. Sullivan, Julia Spaniol
Исследование опубликовано: 29 января 2025 г.
Выборка: 122 студента университета
Лицензия: Creative Commons Attribution 4.0 International License
Copyright: © 2025 Santacroce et al.
Изменения: Статья переведена в сокращенном варианте.
В период пандемии COVID-19 видеоконференции стали основным инструментом высшего образования по всему миру. Это сделало критически важным понимание способов повышения эффективности онлайн-занятий. Поскольку социальные взаимодействия могут служить мотивирующим фактором и улучшать память, в данном исследовании была изучена гипотеза о том, что даже короткое социальное присутствие во время онлайн-занятия может действовать как социальный стимул, улучшающий последующее запоминание материала лекции.
Предыдущие исследования показывают, что социальное присутствие – то есть степень, в которой учащиеся ощущают реальное присутствие других и чувствуют связь друг с другом – положительно влияет на восприятие учебного процесса и удовлетворенность дистанционным обучением. Более того, высокий уровень социального, когнитивного присутствия и вовлеченности преподавателя является предиктором более высокой успеваемости как на синхронных, так и на асинхронных онлайн-курсах.
В исследовании приняли участие 122 студента-психолога из Университета Торонто Метрополитен, которых случайным образом разделили на две равные группы по 61 человеку. Участники были распределены по виртуальным аудиториям в Zoom с разными условиями: в одной группе камеры были включены (высокое социальное присутствие), в другой – выключены (низкое социальное присутствие). Чтобы исключить отвлекающее влияние изображений других участников во время самой лекции, в группе с высоким социальным присутствием камеры были включены только до и после лекции.
Исследование проводилось в течение двух дней. В первый день участники прослушали 14-минутную научно-популярную лекцию в формате TED Talk по биологии. После лекции они ответили на проверочный вопрос для оценки внимательности. Через 24 часа участники прошли тест на запоминание материала лекции и заполнили опросник о своих впечатлениях от занятия.
Результаты показали, что участники в условиях высокого социального присутствия лучше запомнили материал лекции и сообщили о большем удовольствии от занятия и более сильном ощущении принадлежности к группе по сравнению с участниками в условиях низкого социального присутствия. В частности:
91.80% участников в группе с высоким социальным присутствием правильно ответили на проверочный вопрос сразу после лекции по сравнению с 78.69% в группе с низким присутствием
На следующий день группа с высоким социальным присутствием показала точность ответов 61% против 53% в группе с низким присутствием
Участники с включенными камерами сообщили о большем удовольствии от лекции и более сильном ощущении себя частью группы
Исследователи пришли к выводу, что даже краткое социальное присутствие может улучшить память и академическую успеваемость студентов в виртуальной среде. Эти результаты согласуются с гипотезой о том, что краткие эпизоды социального взаимодействия (например, возможность видеть лица других участников) могут оказывать такое же благотворное влияние на память, как и мотивационные факторы. Поскольку в сфере образования наблюдается устойчивый тренд к увеличению доли онлайн-обучения, полученные результаты могут принести пользу университетам и преподавателям, поощряя использование видеокамер для повышения эффективности онлайн-курсов.