Роль позиции в классном журнале в приобретении когнитивных навыков школьниками

Источник: PLOS

Оригинальное название исследования: Will the last be first and the first last? The role of classroom registers in cognitive skill acquisition

Авторы: Francesca Borgonovi, Maciej Jakubowski, Artur Pokropek

Исследование опубликовано в PLOS: 29 мая 2018 г.

Выборка: 91 школьный класс

Лицензия: Creative Commons Attribution License

Изменения: Статья переведена в сокращенном варианте.

Существует достаточно доказательств того, что происходящее в школьном классе значимо для процесса обучения, и что даже малейшие отличия в условиях влияют на мотивацию учащихся и усилия, которые они вкладывают в изучение предметов. На данный момент не так много известно о том, каким образом разные группы учеников реагируют на разные условия обучения, и как учительские практики, влияющие на успеваемость учащихся, взаимодействуют с другими школьными факторами, такими как объем класса, средний уровень успеваемости и пр.

Вместе с тем школа представляет собой среду, в которой дети впервые становятся частью большой социальной одновозрастной группы. Этой группой руководит взрослый, который в самом начале не знает об отдельно взятом члене класса практически ничего. Принадлежность к группе регистрируется в школьном журнале, где имена учеников располагаются в алфавитном порядке. Этот журнал позволяет учителям вести учёт присутствия учеников на занятиях и записывать их оценки. Кроме того, школьный журнал выполняет и другие функции – например, используется для вызова к доске. Следует отметить, что виртуальные журналы были не распространены в польских школах до 2012 года.

При случайной оценке знаний учащихся учителя стараются выбирать учеников по списку также случайно, однако эвристика визуальных процессов человека указывает на то, что учителя следуют типичным и предсказуемым путям, когда просматривают лист имён. Кроме того, исследования в области зрительного восприятия выявили эффект серийного позиционирования, при котором первый и последний элементы списка имеют преимущество при припоминании из-за особенностей работы процессов человеческой памяти.

В Польше школьные списки выглядят как имена учеников, расположенных последовательно в одну колонку. Авторы данного исследования выдвинули следующую гипотезу: они предполагают, что учителя просматривают список традиционно сверху вниз или, реже, снизу вверх. Осмотр списка также подвергается влиянию простой человеческой склонности избегать экстремизмов, то есть первой и последней позиции. Таким образом, исследователи предположили, что те ученики, чьи имена находятся близко к началу и концу списка, будут обладать более высокой успеваемостью по сравнению с учениками, чьи имена размещены в середине, в самом начале или самом конце. В дополнение, из-за того, что учителя чаще просматривают список сверху вниз, а не снизу вверх, ученики в верхней части списка будут в среднем иметь более высокие отметки, чем ученики в нижней части.

Нахождение в школьном журнале на позиции, на которую учителя обращают меньше внимания, будет чревато для школьников, склонных прикладывать минимум усилий к обучению и имеющих проблемы в поведении на занятиях. Способность прибегать к самоконтролю является критичной при обучении; студенты, обладающие более высоким уровнем самоконтроля и осознанности, традиционно показывают более высокую успеваемость. Поэтому авторы также предположили, что эффект от позиции в школьном журнале будет сильнее для мальчиков с низкой успеваемостью, имеющих проблемы с мотивацией и дисциплиной. Этот эффект будет также более выражен для больших классов.

В исследовании были использованы результаты обязательных экзаменов учащихся (возраст 15 лет) Польши между 2005 и 2011 годами. Экзамены традиционно включают два компонента: гуманитарные предметы (тесты по польскому языку и истории) и точные науки (тесты по математике, биологии, географии и физике).

Итоговая выборка исследования состояла из 91 школьного класса пяти разных школ. 27% учителей сообщили об использовании школьного журнала на каждом занятии для вызова учеников, 35% – на большей части занятий, 31% редко и 7% никогда. Среди тех, кто использовал журнал на каждом уроке или большей части уроков, среднее время, отводимое опросу учеников, было 9 и 10 минут.

Анализ данных показал, что ученики, чьи имена находятся ближе к концу списка, обладают худшей успеваемостью. Данная закономерность более выражена для гуманитарных предметов (где устные опросы практикуется чаще), а также для мальчиков с низкой успеваемостью, учащихся в больших классах.

На графике ниже представлены отношения между позицией в классном журнале, выраженной через процентили, и успеваемостью в гуманитарных предметах (слева) и точных науках (справа). Заметно возрастание оценок между 15м и 20м процентилями, а также между 85м и 95м. Эти области соответствуют позициям в журнале «ближе к началу» и «ближе к концу». Как и предполагали авторы, более низкие оценки оказались у средних позиций и у позиций по краям списка.